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    现代教育本质主体层面的生态哲学解析

    发布时间:2019-10-06 来源:www.coat35.com  作者:博硕论文辅导网

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    现代教育本质主体层面的生态哲学解析
    现代教育中“教”的主体主要是教师。与中国传统的家庭教育不同,现代教育的主体逐渐由以家长为主转变为以教师为主。在语言学上看,“教”为“孝”和“文”(“文”)组成,有着文化和品德之意,而“师”有着德高望重的表率模范之意。在教育学上看,随着社会性的学校的出现,教师因此而成为现代教育中传授科学文化知识的主要群体。教师本身是具备了相当全面、系统、准确的知识及知识传授的方法和技术。他们受国家教育部的统一管理,并且成为一种正式的职业。他们的主要职责是传授科学文化知识,培养人才。在生态学上看,教师作为教育生态系统的一部分,对推动教育过程的实现、维持教育系统的平衡起着中流砒柱的重要作用。
    教师作为现代教育的主体,是构成教育生态系统的重要因素。随着现代教育中教师社会地位的提升和人们生态需求的提高,促使人们增加了对教师在生态学上的关注,同时在生态哲学上也具有相当重要的研究价值。从生态系统的角度看,教师作为生态系统的一部分而存在于其中。他们总属于社会生态系统。从栖息地的角度看,教师的栖息地主要以学校和课堂为主,他们以学生为依托发挥教师职能和作用,存在于众多的学生组成的环境之中。从生态位上看,教师可能不是优势种,但是他却是教育生态系统中的中坚种群,他对学校生态系统的发展和变化起着决定性的作用:对于学生,教师起着教育教导的作用;对于知识等教学内容,教师起着吸收、加工和传授的作用;对于学校,他们又起着协调及维护学校生态系统动态平衡和发展的作用。总之,教师直接或者间接地联系着生态系统中的每一个要素。由此可见,教师影响力之重大,取决于其在生态系统中的重要地位。那么,为了保证教师的重要职能得以发挥,不仅需要为教师创造良好的进化环境,还需要保护其生态位。
    现代教育中“学”的主体主要是学生。在教育学上,对学生的定位主要是儿童、少年、青年以及少数的对某种知识的储备量较少的人群。这些人群由于年龄较轻,引发了在有限的时间内,缺乏知识积累、缺少生活经验的现象。他们为了维持生存,需要掌握各种各样的知识和能力。在语言学上,“学”意指“学习、学会、把握的能力和行为”,“生”意指“生存、生活的状态”。“学生”的基本内涵即为学习和把握生存的本领的人群。在生态学上,学生是生存信息传递的终端,是维持教育生态系统不断向前发展的动力。
    学生作为现代教育的主体,是构成教育生态系统的另一大重要因素。随着现代社会转向对人的关注,以及现代教育中学生主体地位的提升,学生越来越成为推动社会进步的中坚力量。在生态系统中,学生的作用不可小觑,这在生态哲学上具有较高的研究意义。从生态系统的角度看,学生是存在于教育生态系统中的一部分,他们总属于社会生态系统。从栖息地的角度看,学生主要的栖息地在学校和课堂,其次是在家庭中以及学校之外的社会上。从生态位上看,学生也可能不是优势种,但是他却是教育生态系统中的重要种群,他对教育生态系统的动态平衡起着重要作用:对于学校来说,学生是构成现代高等教育机构运营的重要参与者和经济来源;对于教师来说;学生是被教育者和被教导者,同时也是教育信息的反馈者;对于知识等教学内容来说,学生是知识信息的消费者以及知识的吸收和运用者。总之,学生及其学习的行为活动是维持教育生态系统有序运行的重要因素,学生的存在使教育活动充满了生机,是学校和教师存在意义的重要体现。保护学生的生态位,也是保护社会生态系统平衡,推动社会不断向前发展的重要前提。
    由学生和教师两大教育主体构成的教育主体群普遍存在于社会生活中,他们之间存在着内在联系。在教育生态学理论中,这种主体是主客观关系中处于主导地位的方面。①他们是认识和实践行为的发起者和承担者,具有自主性、主动性和创造性等方面的特点。在前文我们介绍了教师和学生各自的职能和生态位的区别,说明一定意义上,这两大教育主体具有相对独立性。但同时,他们又共同构成了教育生态系统这一统一的整体,因此,从开展教学活动的主体目的和主体行为来看,两者有着共同的理想、行为方向和指向,以及对教学内容的占有。教师通过“教”的行为作用于学生,学生通过“学”的行为联系着教师。他们共同在学校这个社会生态系统中相互作用。当生态学被融入到教育中,“教育生物体”和“教育生态环境”则被衍生出来。由于现代教育是一个有别于传统家庭教育的、开放式的、社会性的、集群式的教育(不排除一对一的教育,但这里不以它为主),因此,教育主体是来自于社会上不同家庭的教育生物群体。所有教育主体及其教学活动构成了一个“活”的教育生态系统,系统中的主体通过教学活动互相影响和作用着彼此。通过教和学的相互作用,以实现教育生物体的共同发展。与此同时,生态哲学使我们对现代教育主体地位也有了重新而准确的认识,这对塑造良好的教育生态系统环境、改善和发展教师和学生两大教育种群有利。以往对教师和学生主客体关系可描述为:教师是主体,学生是客体;学生是主体,教师为主导等。但无论哪一种描述,都是片面强调了单一主体的主体地位,都是全面发展视阂上的一种缺失。而这里,我们用生态哲学的观点看,教师和学生在教学活动中相互作用、相辅相成,在各自的生态位上共同维系着教育生态系统、甚至社会生态系统的平衡及螺旋式的上升发展。不仅肯定了学生的主观能动性和主体地位,同时也兼顾了教师的重要教育责任。
     

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