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    基于WEB的协同学习平台分析

    发布时间:2019-10-06 来源:www.coat35.com  作者:博硕论文辅导网

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    基于WEB的协同学习平台分析

    一、远程教学系统的基本模式

    随着计算机网络和多媒体、通讯等技术的迅猛发展,远程教育的方式方法必定会越来越丰富,越来越符合学习者的需要。目前网络教学模式主要有以下四种:

    1.讲授式学习模式

    同步式讲授:与传统的教学模式一样,此种方式的技术实现较为简单,价格比较便宜,缺点是交互性较弱。

    异步式讲授:讲授者将教学目标要求、教学内容及教学评价等上传至Web服务器上,学生通过浏览学习达到学习目的。

    2.讨论式学习模式

    讨论式学习模式由专职网络教师负责,学生在规定的主题区发言。在网络上可以实现讨论学习的有多种方式,最简单的是BBSo

    3.探索式学习模式

    探索式学习模式是收集大量的讨论问题,通过网络向学生发布,要求学生进行解答。该学习模式使学生处于较为积极主动的地位,可以有效地激发学习者的兴趣和创新性。

    4.协同式学习模式

    协同式学习模式是学习者以小组成员的形式参与而达到共同的学习目标,在特定的激励机制下而获得个人和小组学习成果最大化的合作行为。学生可以借助他人的帮助,利用一定的学习资料,通过意义建构而获得,并不是通过教师授课学到的。协同式学习模式把学习小组成员视为学习的资源,为小组成员营造了良好的学习氛围和环境。

    二、协同学习的特点

    从协同学习模式的定义推论出:协同学习过程中,学习者不但可以在学习中拓展思路、创新思维,而且可以通过协同学习的方式,获得所需知识,更为重要的是信赖其他人的必备社交技能。总结起来,协同学习模式的特点主要有四方面:一是突出学习者的主导地位,教师只是学习活动的辅导者、学习研究资料的设计者和提供者,还是教学过程的组织者。

    二是着重指导学习者的协同学习活动,让学习者明晰自己的小组职责,协同小组成员共同学习,使小组的学习成果最大化。

    三是突出资源及环境的配置,让学习者在协同学习中迅速找到目标学习资料,避免漫无边际的学习。

    四是强调所有学习者都有所收获,通过协同学习研究,学习者间一起体验化解困难的过程,彼此感受合作的默契,同时分享学习成功的喜悦,每个学习者都能够感受到自己的付出是小组成果中不可或缺的那部分。

    三、提高信息间的关联

    协同学习强调的是通信结构层面所需提供信息祸合的关联机制,这在虚拟社区中的教学应用显得尤为重要,有效率的学习过程需要多重的刺激和反复记忆。信息在虚拟社区中的大多是图片、文本、音视频等方式展现出来。现实中的一张图片、一段文字或者一段视频均是基于一个主题的,现有的虚拟社区中没有充分地利用技术将上述关联的信息之间建立必要的联系,而这样的情况现实存在,也就是说信息之间的关联度还有待提高。

    在提高信息间的关联方面的研究,起初的办法是系统设计者对所有有关联的信息事前制定一套标准化的分类规则,所有的关联信息都按此规则进行分类,而信息之前的关联是通过标准分类词来实现。传统的分类关联法的分类词较为严谨,这有利于迅速建立其相关信息间的关联,但是在自媒体(博客、微信等)快速增长的过程,系统本身的分类、分析能力远远比不上信息创造和发布者本身。TAG的中文解释是标签,它是用户自定义描述信息的关键词,它的特点是自己定义、没有结构层次,信息的创造者享有信息的描述的主动权。标签的广泛应用可以建立更加灵活和更加高效的信息关联,标签的使用频率不但可以反映大部分学习者对信息本质的认知,还不会忽视少数人的意见,同时还会使信息的检索更加精准化和人性化。信息之间本就具有一定的关联性,这也是学习者快速选取学习资料的前题。为了使学习者精准迅速的找到相关学习内容,可以提供站内搜索,同时虚拟社区也还为学习者提供RSS内容下载。RSSCReallysimplesyndication)中文解释为简易信息聚合,是基于XML的一种标准格式,主要用于发布、汇集互联网资源。从根本上讲,RSS就是一种数据规范或数据标准,该规范是网站发布新信息时需要遵循的标准格式,XML的文件形式是体现网站更新内容的摘要信息,是基于共享新闻标题或摘要等的XML文件,此文件中涵盖了网站的发布最新信息的记录,每条记录均含有一定数量的信息源。用户可以通过相应的RSS订阅器,从提供RSS信息源的频道或网站订阅所需的内容,RSS不但可以提高信息传输的速度、节约用户检索信息的时间,甚至用户可以用手机实时了解最新的订阅内容。常用的RSS阅读软件主要有三类,第一类是桌面应用程序,主要有Awasu,FeedDemon和RSSReader;第二类是内嵌于己有程序,典型软件有NewsGator,内嵌于MicrosoftOutlook,Pluck内嵌于IE浏览器中;第三类是在线RSS阅读器,国外有GoogleReader,国内的鲜果、抓虾等。

    四、系统间的协同作用

    虚拟社区从侧重知识内容的表现形式向侧重利用有效的学习方法支持转变而发展,WEB2.0技术在虚拟社区中广泛的得到应用。在教育领域中,由于资金、技术以及受重视程度等原因的制约,各区域、各学科、各学校的发展并不均衡。虚拟社区在教育信息化的应用远远滞后虚拟社区在商业中的应用。虽然各地区出现了一些基于WEB2.0技术的虚拟社区,比如教育资源网、教师博客等,但对WEB2.0技术的应用较单一,各系统模块之间缺乏协同。

    教育领域内的劣势是技术开发能力薄弱,资金医乏,较之商业领域的短板明显,致使学校努力将虚拟社区应用于教学过程中因为成本问题而降低标准,以免费的、无二次开发成本的开源系统作为建立自身虚拟社区的平台,但目前国内免费提供的开源系统多数功能较为单一,稍微高级的功能都需另付费购买。这种方式获取的系统不能满足学校的实际教学目标,学生的学习效果也大打折扣。

    基于虚拟社区开展的学习用协同学习理论来理解,我们可以发现,信息场作为学习发生的场所和知识的载体,即为虚拟社区的技术平台,个体或群体均是在该平台上进行交互学习,同时如果各子系统模块间相互独立,必然会削弱交互的深度。这会使学习者利用网络获取信息的接受范围与学习者参与创作提供内容所以产生影响与作用的范围之间形成壁垒,使信息之间不能有效的双向流动,形成协同学习的增效。而利用协同学习的多场互动,可以对虚拟社区中现有的相互独立的各系统模块进行重新设计或完善。

    学习者可以通过Blog,BBS等学习空间中根据自己兴趣,持续接收所需信息并进行消化和加工,并将自己的学习成果与集体共享,而这些学习成果可以通过标签技术或RSS来实现有效的传达。

    五、丰富集体智慧的工具

    心理学家赤瑞特拉做过一个关于记忆持久性的心理实验,实验结果表明:接受测试者普遍可以记住阅读内容的1/10,听到内容的1/5,看到内容的3/10,听到和看到内容的1/2,交流过程中所说内容的7/10。我们从实验得出的结论是:学习者在学习中通过倾听和阅读,同时经过相互讨论和交流,并通过自己的理解转述成为自己的语言,经历这个过程的学习效果更加有效。侧重知识传承的多媒体技术在支持虚拟社区中发现,协同学习认为记忆是有意义学习的完成个体和群体的基础,要想获得个体与集体的学习增效,则需要为学习者提供学习方法和技术支持。当今,在科学技术迅猛发展的引导下,许多人己将在线学习作为非正式学习的主要手段,我们不得不研究在线学习的技术和实现方法。

    当今社会化学习技术系统支持群体思维操作的技术支持手段主要有两种。一种是Wiki,起源于夏威夷语的“weekeeweekee",发音是wild,本义是“快点”的意思,被翻译为“维基”或者“维客”,是一种群体协作的学习工具。Wild站点可以由任何访问者维护,每个人都可以在上面发表自己的见解,或对一同发布的主题进行拓展完善以及深入的探讨。一种是Diigo,它的英文全称是:DigestofInternetInformationGroupsandOtherstuff,是一家美国网络公司最新研究开发的一项创新技术,是基于Web2.0技术开发出来的面向公众的软件,可以在任何网页上做标记,并对网页发表评论与他人进行分享的工具和网站,被称为“社会化网络书签”[26]。学习者可以根据自身的兴趣爱好,加入相应的群组进行讨论。

     

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