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    情境教学法在初中历史教学中应用应注意的问题

    发布时间:2019-03-29 来源:www.coat35.com  作者:博硕论文辅导网

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    情境教学法在初中历史教学中应用应注意的问题
          情境教学法应用于初中历史教学中,教师应该注意下列问题:
        (一)明确创设情境的目的,忌“拿来主义”
        教师创设情境是为了使历史知识由抽象枯燥变得形象生动,使历史课堂内容变得丰富多彩。许多教师都对历史公开课或优质课教学过程中创设的教学情境心动不已,都想把这种现成的教学情境应用到自己的课堂中。但是有时在初中历史实际教学中收到的效果却不是很好。主要是因为有的历史教师在平时的历史课堂教学中,没有从教学的需要、学生的实际出发,精心创设教学情境,或者为了节省时间,干脆采用“拿来主义”,生搬硬套别人的现成的成果。教师创设教学情境如果目的不明确,与学生的实际相脱离,仅仅为创设情境而创设情境,结果是可想而知的。
        因此,初中历史教学过程中进行情境创设必须要有明确的目的。初中历史教学过程中创设情境的目的主要有三个方面:第一,引起学生的好奇心和注意力,激发他们学习历史的兴趣;第二,突破初中历史教学中的重难点,将抽象枯燥的历史知识学习生动化、具体化,便于学生接受与理解历史新知识;第三,让学生所学的知识应用于他们的实际生活。
        (二)充分发挥教师的引导作用,切忌教师“大包大揽”
        有些历史教师在应用情境教学法的过程中仍然是采用传统的“教师讲、学生听”的授课方式,没有摆脱以往的案臼。在应用情境教学法时,只要是情境中蕴含的信息与所要提出的问题相关,有的教师就给学生进行详细地解读,然后进行一种简单的师生问答。长此以往,教师的这种“大包大揽”的做法只能使学生的学习趋向被动接受,他们学习的主动性被抑制,自主地发现、分析和解决问题的能力得不到锻炼,他们的主体性得不到培养。当然,我们反对教师在初中历史情境教学法中“大包大揽”,并不是撒手不管,而是要充分发挥历史教师的引导作用。
        因此,教师在初中历史教学中应用情境教学法时要好好发挥引导作用。在初中历史教学过程中,教师要以教学目标、教学内容为根据,从学生的认知水平和认知规律出发,通过创设一个个启发、引导的情境,引导学生积极地体验情境,化被动为主动,变依赖为自主,并使学生在体验中掌握基础知识,学到探究的方法,提高分析解决问题的能力,充分发挥学生的主体作用。情境教学法既要发挥学生的主体作用,也要发挥好教师的引导作用,二者相辅相成、缺一不可。
        (三)创设情境要贯穿始终,忌“虎头蛇尾”
          当前,在初中历史教学中情境的创设,大多被用在教学内容的引入部分,也就是教师在讲述某部分教学内容之前,利用提前设计的影像、语言、音乐等手段,创设与这部分教学内容有关的情境,引起学生的兴趣,激发学生对这部分教学内容的探究欲望。但是,在通过创设情境把学生引入后面教学内容之后,又出现问题了:课堂教学又回到原先“教师讲、学生听”的做法,教师不再创设新情境了。我们应该注意到,这种创设单一情境引入教学内容的做法,“虎头蛇尾”,把情境创设与教学内容割裂开来了,仅仅起到了引起学生好奇心的作用,不能持续刺激他们大脑中枢的兴奋点。
        因此,在一节应用情境教学法的历史课中情境创设要贯穿始终。实际上,教学内容的引入并不是历史教学情境创设的功能。教师创设的教学情境不能仅仅作用于讲解教学内容之前,而应贯穿于一整节教学内容中,从导入新课、突破教学的重难点,到最后的课堂小结和知识巩固,逐步深入扩展,持续激发、推动、强化学生的认知、情感等活动。所以,初中历史教师要深入挖掘教材,在初中历史课堂教学过程中创设多种符合教学目标、与教学内容要求相适应的情境,激发学生的学习动机,引发学生的学习兴趣,促使学生积极思维,培养学生的创新能力。
        (四)创设情境贵“精”,不宜“多”
        有的历史教师在一节课中使用多媒体依次展示十几个不同的材料,一边放映课件,一边依次简单地为学生讲解展示的材料。这一节课,深深地吸引了学生的注意力,精力高度集中,都目不转睛地盯着屏幕看。但是,效果却不是很好。为什么呢?因为学生只顾着看情境材料,一节课40分钟,每个情境用时大约3分钟,当教师放映完多媒体课件,下课铃也快响了,根本没有时间去深入思考。因此,在初中历史教学中创设情境时要精心编排,贵“精”忌“多”。事实上,并不是初中历史教材中的任何一个知识点都能够进行情境的创设。如果要创设教学情境也要有适合的教学内容。只有那些合适的教学内容才能开出情境之花,也才能点石成金,学生学习的收获最多,印象才最深刻。在初中历史课堂上教学情境的创设要明确主题,不可设计太多,要精心剪裁、编排,从而使教学活动得以顺利开展。此外,创设情境的方式要经常变换,教师要从不同角度、不同方面来精心设计。否则,学生就会感觉“没有新意”而分散注意力,从而丧失情境激趣的功能。
        在初中课堂教学过程中,历史教师既要做学生的良师,不仅要指导学生学习,还要促使学生学习,使用各种教学方法促进学生的主动全面发展;又要做学生的益友,分享学生的学习快乐,与学生共同成长。在初中历史教学中应用情境教学法,能够充分调动学生的积极性,使他们全面参与课堂教学,从而锻炼他们各方面的能力。


     

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