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  • 成人高等教育生物专业本科毕业论文(设计)( 2009届)

    发布时间:2019-03-31 来源:www.coat35.com  作者:博硕论文辅导网

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    成人高等教育生物专业本科毕业论文(设计)( 2009届)


    题    目:     中学生物素质教育问题研究     
    姓    名:                             
    学    号:                                  
    系    别:             生物系               
    专    业:            生物科学              
    指导老师:            教授             
                   


    嘉应学院成人教育处制
    目录

    摘 要 1
    Abstract 2
    1 实施素质教育和重要性 3
    2 树立生物学教育的素质观 4
    2.1政治思想、道德行为素质 4
    2.2科学文化素质 4
    2.2.1科学方法 5
    2.2.2科学思维 5
    2.2.3科学态度、科学品质 5
    2.3心理素质 5
    2.3.1激发学生学习动机,培养学习兴趣 5
    2.3.2培养学生丰富的情感和良好的心态 5
    2.3.3培养学生勤劳、坚毅、合作的优良品质 6
    2.3.4培养学生逐步形成正确的审美观 6
    2.4身体技能素质 6
    3 探索教师如何适应素质教育要求 6
    3.1要更新教育理念 6
    3.2灵活使用教材 7
    3.3改革教学方法 8
    3.4开拓新的教育手段 9
    3.5给头脑充电 9
    结论 11
    参考文献 12
    摘要

    为了适应培养跨世纪人才的需要,党中央和国务院指示:“基础教育要大力推进和全面发展实施素质教育。”教学是实施素质教育的主要阵地,中学生物学教师应提高自我修养充分发挥学科优势,在教学中渗透对学生的素质教育,引导学生学会获取知识的方法,体现教育的全体性。
    关键词:素质教育;生物教学;素质观
     
    Abstract

    In order to fit the need of cultivating the talent for new Century, the Communist Party Centre and State Department showed that “Basic Education should advance energetically. Roundly-develop and actulize the Diathesis Education. ” Teaching is the main position for actulizing the Diathesis Education. High school biology teachers should elevate self-improvement to exert subject superiority fully and osmosize the Diathesis Education on the students during teaching. And the teachers should show the students the means of how to gain the knowledge and incarnate education entireness.
    Key words: Diathesis Education;biology teaching;Diathesis
     
    引言

    学校教育在素质教育的实施起主导作用,学科教育则是学校教育的主要形式。在生物学教育中落实素质教育的总目标,在传授生物学基础知识,基本技能的同时,充分利用生物学知识的文化价值和教育价值,积极探讨对生物学知识与素质教育的最佳结合点,促进学生素质教育的全面提高和智慧潜能的充分开发。我们教育工作者应努力追求素质教育的目标,用符合教育规律和学生身心发展规律的办法去培养全面发展的个性和创造才能。
    1 实施素质教育的重要性
    素质教育是以提高人的素质为目的的教育。应试教育是以应付考试,特别是应付升学考试,追求升学率为目的的教育。
    素质教育是一种全面发展的教育,涉及到思想道德、文化科学、心理、身体健康、劳动技能等方面,而每一方面又因时代不同、需求不同而有不同的侧重点。例如,现阶段文化科学素养方面,除文化科学知识外,还要加强科学方法、科学思维的训练和科学态度、科学精神的培养。应试教育在全面贯彻教育方针方面是突出智育,忽视其他方面,以文化课考试代替了素质的全方位要求。
    素质教育是面向全体学生的教育,是教育的平等。现代的教育质量观是“卓越教育”,既求公平又求效率,所以基础教育的重心应从少数“重点学校”转向大批“薄弱学校”,办好每一所学校,培养好每一个学生,应成为我们实现基础教育公平与效率的最完美的途径。应试教育是只抓少数尖子学生,放弃整体学生的“精英主义教育”,既谈不上公平,更谈不上效率。素质教育的价值正是我们所期待的。因为少数的精英可以引进,但整个国民的素质是无法引进的。
    素质教育是人的终身教育。随着终身学习社会的到来,基础教育不过是“终身教育”的一个环节,而非“终结教育”。现代学校担负着两个课题:一是促进“人格形成”;二是促进“学力形成”,这种学力是由学习动机、学习方法、可持续独立学习的态度这三个要素组成。学生时期是主要的学习时期,既要学会立足社会、推动社会发展的本领,更要学会学习,为终身学习打下基础。因此学校应创造适应每一个学生学习的教育体制,形成学校适应学生的校园文化。而应试教育则急功近利,为一时的分数的提高而排斥其他。
    素质教育注重开发个人的智慧潜能和形成人的健全个性。个性发展的核心是创造能力的发展,而创造能力发展的关键是学生能够生动活泼主动发展。学校的功能首先是发展功能,而不是选拔功能。因此学校应从传统的偏重单向灌输知识转变成培养学生自主学习、独立思考能力的教育,德、智、体、美、劳的全面发展的教育,使其有机会把某一方面的潜在的才智得到良好的启蒙、发现、培植和发挥,从而高于一般人。而应试教育注重的是选拔,就很难发展人的个性和创造才能。
    相对于应试教育来讲,素质教育是符合教育规律的更高层次、更高水平、更高质量的教育。我们教育工作者应努力追求素质教育的目标,用符合教育规律和学生身心发展规律的办法去培养全面发展的高素质人才。
    2 树立生物学教育的素质观
    学校教育在素质教育的实施中起主导作用,而学科教育则是学校教育的主要形式。学校教育中的素质教育主要是通过学科教学来完成的。在生物学教育中落实素质教育的总目标,在传授生物学基础知识、基本技能的同时,充分利用生物学知识的文化价值和教育价值,积极探讨生物学知识与素质教育的最佳结合点,以促进学生素质的全面提高和智慧潜能的充分开发。中学生物学教育的目的是培养具有一定生物学素养和综合素质,具有广泛适应能力并有一定创造性的人。这就是生物学教育的素质观,从这样的素质观出发,在生物学教育中实施素质教育应把握以下几方面:
    2.1政治思想、道德行为素质
    加强辩证唯物主义和爱国主义教育,培养学生辩证唯物主义的世界观和健康向上的人生观,生物教材在这方面的内容非常丰富、生动。如世界是物质的原理;物质世界是运动的;内因是事物发展的根据;事物是普遍联系的;矛盾的普遍性与特殊性等观点在生物科学中几乎都可以找到例证。再如,结合教材内容可以讲解《森林法》、《环境保护法》、《渔业法》、《婚姻法》等法规,帮助学生树立法制的观念。
    2.2科学文化素质
    教育要面向未来。从未来需求来看,科学教育要把科学方法、科学思维、科学态度、科学品质、科学价值放到和科学基础知识、基本技能同样重要的位置。
    2.2.1科学方法 生物学教学除使学生掌握最基本、最常用的科学方法(观察、实验方法;分析、概括方法;类比、推理方法;科学假说方法等)之外,更需要的是训练学生学会科研方法(提出问题、搜集资料、设计构想、整理分析结果;实验工具、实验材料的选择)。生物学教学中观察实验,不仅是为了印证某一生物学知识的科学性,而且是让学生学会科学的方法。
    2.2.2科学思维 素质教育强调观察能力、思维能力、动手能力和创造能力。为此,在生物课堂上要加强对学生进行以思维能力为核心的各种能力的训练和培养:由微观到宏观,由现象到本质的推理判断能力;对生物学知识之间内在联系的分析归纳能力;对生物学概念、规律的运用和迁移能力;自学和阅读能力。现行的人教版初中、高中生物教材,在内容选取、体系编排、文字叙述、插图、练习等方面都注意了对学生能力的培养。教师应充分利用教材特点,在钻研教材的同时,认真分析学生的实际情况;在考虑教法的同时,也要研究学法,做到既传授知识,又培养学生的能力,为学生主动发展创造条件。
    2.2.3科学态度、科学品质 生物实验教学在培养学生的科学精神和科学态度方面有其独特的作用。通过实验可以培养学生学习生物学知识的兴趣,不断探求新知识的精神,高度的责任感,实事求是的科学态度和良好的学习习惯。
    2.3心理素质
    在生物学教学中可以进行如下几方面的心理素质教育:
    2.3.1激发学生学习动机,培养学习兴趣 在介绍生物学的概念、规律发展的来龙去脉,生物学事实的发现过程,科学家的事迹和我国的生物资源等知识时,可使学生对知识的创造和创造者的思想品德、人格有一个全面深刻的了解,从中受到感染和影响,并由此激发学习的兴趣和钻研精神,从而树立为国家为科学献身的远大志向。

    [1] [2] [3]  下一页2.3.2培养学生丰富的情感和良好的心态 让学生了解与生物学有关的环境、资源、能源、土地、粮食、人口等问题,培养学生关心自然、关心社会、关心国家利益、关心地球的生存条件等的情感和责任感,树立环境保护意识。生物课本自始至终都贯穿着生物与环境相适应、生物的结构与机能相适应的生物学观点,我们要让学生知道人不能被动地等待淘汰,而是要主动地适应自然的变化和社会的变革。中学生应该学会多种本领,增强耐挫折的能力,提高适应能力,培养健康的心理。
    2.3.3培养学生勤奋、坚毅、合作的优良品质 通过实验可以培养学生刻苦、自制的意识和品质;通过课堂上分组讨论、小组竞赛可以增强学生团结、合作的优良品质。
    2.3.4培养学生逐步形成正确的审美观 从美育的内容上看,生物学可以进行自然美、艺术美、社会美的教育。生物是自然美的主体。如动物、人体外表的对称美;各种叶形、花冠的姿态美;动物(蜜蜂、蚂蚁)社群生活表现的和谐美;生物学上一些名词概念(如生长素)、规律(如孟德尔遗传规律)、学说(如自然选择学说)发现的过程体现一种严谨的科学美;科学家的优秀品质体现了社会美。引导学生投入到创造美的活动中去,如养鸟、护鸟、种花、种树、绿化美化校园等。
    2.4身体技能素质
    培养学生能够自觉地锻炼身体,养成良好的卫生习惯。中学生正处于青春发育期,身体和心理都发生着急剧的变化。为此,学生必须了解自己的身体,科学地对待自己体内发生的一切生理变化,愉快地接纳自己(不管是男还是女,是胖还是瘦),并自觉地锻炼身体,养成良好的卫生习惯。这些内容在教材中都有阐述,教师应该充分运用这些素材,对学生进行生动具体的教育;同时也要指导学生了解绿色食品、各类补品,正确对待减肥药品及增高妙方等等。
    3 探索教师如何适应素质教育要求
    面对教育的改革,新素质教育的推出,作为初中生物教师,应如何适应新素质教育的要求 是值得我们共同思考的问题。新素质教育对广大初中生物教师提出了更新,更高的要求。
    3.1 要更新教育理念
    初中生物教师应树立新素质教育理念,只有在新素质教育理念的指导下,才会采用创新方法,培养出创新人才。教师要将传统"标准件"型教育观改变为创新型教育观;变"师道尊严"为"师生民主平等"的师生观;变"应试教育观"为"素质教育观";变传授知识的教学观为培养学生学会学习的教学观。
    现在初中升学没有生物的会考,生物学这门课程的学习对于学生来说没有了压力,这是真正做到了"减负"。因此我们中有一部分老师认为生物学的教学遇到了很多尴尬,其实这正是由于这部分初中生物教师没有能够很好的更新教育观念的缘故。我们一定不会认为计算几麻袋的数学草稿是件赏心乐事,但是陈景润却在那繁难的公式中快乐地度过了自己的数学人生;一些孩子玩游戏甚至通宵达旦,不能说眼不酸,手不痛,人不累,但是从没有听到孩子们感到游戏机的"负担"。为什么会这样呢 古人说得好:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"什么东西,一旦心生快乐和喜好,"负担"就没有了,而做自己不喜欢的事情,就会感到痛苦。使生物学学习成为学生自身的一种需求,让学生通过生物学的课堂解决他们自己的问题,通过教师朋友式的启发和引导使得学生学会观察,分析,理解,运用,逐步学会自主学习成为现在初中生物教学的大方向。例如:教师完全可以在生物学的第一堂课程中搜集学生在生活中遇到的需要解决的生物学问题,将搜集到的问题整理,并且穿插到整个生物学教学过程中去,在每一节生物课上解决学生的一到两个问题,这能够很好的调动学生的积极性。同时也能很好的体现教育为学生服务,教育满足学生需求的思想。
    在初中生物教育中,教师不再仅是让学生获得生物学知识和技能,而是要提高生物科学素养,培养学生的创新精神和创新能力。重视学生的情感、态度以及价值观的形成成为了现在初中生物教育的一个主要部分。
    3.2灵活的使用教材
    对教材的创新处理就是指改革教材中落后于社会与时代发展的知识体系,建立使学生认识和把握未来发展的知识体系和活动体系。通常教材在编定后会在一定时间内保持基本稳定,但科学技术和当今社会正在迅猛发展,随着时间的推移,教材中必然会有部分内容不能适应学生与社会发展的需要,教师对这部分内容作适当变动是十分必要的。此外,教材内容的编排不一定都符合学生的认知特点,有时需要教师对其进行适当调整与重组,使教材更符合学生的认知规律和发展需要。教师对教材的创新处理包括对教材内容的增减,调整,重组或重新选定。例如,教师可以从人们的认知规律出发将教材中先讲结果再了解过程的部分改为由学生自主探究后讨论得出结果——《显微镜的使用》一课中就可以让学生利用旧的显微镜先了解各个部分的功能,再了解各部分的名称。教师可以增加反映现代生物科技新进展的知识,如克隆技术,转基因技术,人类基因组计划等——《传染病》一课中就可以结合"非典"时采取的措施来了解传染病预防的措施;教师可以增加人与生物圈关系的知识,让学生认识和理解人与生物圈的关系,使学生学会健康的生活——《人体需要的主要营养物质》可以利用调解饮食减肥的方法让学生能更多的应用知识解决生活问题;可以增加促进学生参加实践活动的知识,培养学生的科学态度与实践能力——《细菌和真菌》一课中可以引导学生对生活中的冷冻食品的保鲜问题进行社会调查。总之,只要教师用创新思路来处理教材,一定会使教学内容得到创新。
    3.3改革教学方法
    在生物教学中,倍受教师青睐的传统"讲授法"现已受到严峻挑战,它是以传授知识为主的教学方法,但已不能适应现在对新素质教育的要求。广大初中生物教师可以大胆进行教学改革,创新教学方法,以学生为主体,最大限度地培养学生的创新思维能力,实际操作能力以及学会学习的能力。例如,教师可引导学生进行探究式学习,讨论式学习,合作型学习,自学式学习。其中探究式学习应受到广大教师的重视,其过程是:提出课题→设计→探究→结果→分析,评价。其特点是:以问题为中心,学生自主探索(以个人或小组的形式),重在发现,学生具有最大的自主性和独立性。例如,"植物开花受哪些因素的影响"的探究活动,首先让学生在日常生活和观察的基础上提出影响植物开花可能的因素;如自身因素(是否成熟),空气,温度,光照等,接着由学生自行设计实验,实际操作,通过采访,调查,网络搜索,亲身实践等方法收集实验数据和资料,再根据实验结果进行分析。此外,还可采用"问题拓展教学法"和"前后联系教学法"来培养学生的发散思维能力,发散思维对学生创新能力的形成极为重要。所谓"问题拓展教学法"是指教师在学生解答了某一问题后,要求学生对所解出的问题适当加以变化和发展,并编出发展题,师生共同解答。例如,学生解答了植物生活需要水的问题后,可变化为水在植物体中的运输问题,解答了水在植物体中的运输问题后,再变化为绿色植物与生物圈的物质循环问题。所谓"前后联系教学法"是指教师在指导学生解决问题时,启发学生尽量从生物的生长柜里来认识生物体各个部分之间的联系,找出解决问题的方法。例如,针对"如何使农作物增产"这个问题,教师可引导学生从选种育种(遗传)→种子萌发(种子)→疏松土壤(根)→水肥管理(茎,叶)→田间管理(花,果实)这一个整体过程去分析和考虑。
    总之,创新教学方法一定要以更加有利于学生掌握科学的学习研究方法为宗旨,将现代的科学理念有机的结合到我们初中生物的教学实践之中。
    3.4开拓新的教育手段
    现代教育手段在当今教育和未来教育中应发挥特殊作用。现代教学媒体在生物教学中所起的重要作用是传统教学媒体所无法比拟的。它能增大教学容量,开阔学生视野,诱发学生思维;它使生物课堂更直观,更生动,更容易为学生所接受。在信息网络高度发达的今天,教师要引进各种先进的教学手段,并对网上资源进行开发,利用,重视网络对教学的影响,并教会学生自己利用网络查找各种生物学信息。例如:在《植物的开花和结果》一课中就可以利用学校的网络教室,在教师的引导下让学生在网络中自主探究有关花的各种问题,同时教师可以使用DC,DV等先进的媒体手段将学生生活中忽略的事物的每一个细节都展示在学生面前。
    同时传统的教育手段也要在新的时期有所调整。随着城市建设的逐步完善教育资源是越来越丰富,科技馆,博物馆,主题公园等城市设施也成为了我们教学的优秀资源。生物学教学手段不再局限于课堂,书本,走出教室,走出学校,走进城市,走向生活——让学生的眼,耳,口,鼻等所有能调动起来的感官都一起活跃起来,感受自然,感受生活。在《绿化,我们共同的行动》这个单元中就可以让学生走进城市的每一个角落,观察,了解,记录,讨论,设计……为我们城市的建设出谋献策,使学生觉得学习就是生活的一部分,在生活中学习,在学习中更好的生活。
    3.5 给头脑充电
    面对新素质教育,教师应不断获取新知识,信息,以提高自身的知识素养和创新能力。知识更新的加速与信息的爆炸性发展已成为当今世界发展的重要标志。生命科学是当前发展最快的学科之一,教育科学如今也在教改中迅速前进,作为初中生物教师只有不断扩充知识信息,才能适应教育改革与时代发展的需要。教师只有不断接受新知识才能促进创造性思维的发展。因为每个人在长期的生活工作中,容易形成一种思维定势,必然妨碍创造性思维的产生,而新知识,新信息的出现不仅给人们以新的创造基础,而且能引发人们的好奇心,引发新的联系乃至幻想,增加迸发创造性思维火花的机会。
    新素质教育对教师提出了更高的要求,但只要我们敢于突破旧思路的限制,牢记以学生为本是生物教育的主旋律,是实施新素质教育的关键,就能够培养出适应时代发展要求的学生。

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    结论

    中学阶段的生物教育教学是全面推进素质教育的一个重要组成部分,无论是从生物学与人类关系的密切程度,还是从当今世界科学技术发展的潮流来看,都应引起全社会的高度重视。全面推进素质教育势在必行、任重道远,广大生物教师应肩负起时代赋予我们的重要使命。只要大家共同努力,生物素质教育一定会结出丰硕的成果。
     
    参考文献

    [1] 李白坚. 换一个方向看"减负"[N]. 文汇报, 2001, 6.4.
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    [3] 陈皓兮, 叶佩珉. 初中生物教学指导书[M]. 北京:人民教育出版社, 1997:51-68.
    [4] 祁乃成. 特级教师谈学习策略[M]. 北京:北京师范大学出版社, 2000: 93-103.
    [5] 孔棣华, 陈运森. 当代外国教学法[M]. 广州:广东教育出版社, 1999:


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